Методичні рекомендації щодо проведення ДПА у 2019 році
Математика
Державна підсумкова атестація з математики проводиться за програмами, затвердженими Міністерством освіти і науки України, а саме: «Математика. 5- 9 класи» та «Навчальна програма для поглибленого вивчення математики в 8-9 класах загальноосвітніх навчальних закладів», розміщені на сайті МОН.
Для проведення державної підсумкової атестації готують не менше 10 варіантів контрольних робіт (якщо кількість учнів в класі менша 10, то по одному варіанту на кожного учня). Для учнів загальноосвітніх класів пропонується поділити роботу на 3 частини. Перша частина – 10-12 завдань у тестовій формі з однією правильною відповіддю на кожне завдання.
Для кожного тестового завдання рекомендується подати 4-5 варіантів відповіді. Завдання з вибором відповіді вважається виконаним правильно, якщо в роботі указана тільки одна літера, якою позначена правильна відповідь. При цьому учень не повинен наводити будь-які міркування, що пояснюють його вибір.
Друга частина атестаційної роботи може складатися із 4-6 завдань відкритої форми з короткою відповіддю. Такі завдання вважаються виконаними правильно, якщо записана правильна відповідь (наприклад: число, вираз, корені рівняння тощо). Усі необхідні обчислення, перетворення тощо учні виконують на чернетках.
Третя частина атестаційної роботи може складатися з 3-4 завдань відкритої форми з розгорнутою відповіддю. Завдання третьої частини вважаються виконаними правильно, якщо учень навів розгорнутий запис розв’язування завдання з обґрунтуванням кожного етапу розв'язку та надав правильну відповідь. Правильність виконання завдань третьої частини оцінює вчитель відповідно до критеріїв і схеми оцінювання завдань з якими учні завчасно ознайомлені.
середа, 24 квітня 2019 р.
вівторок, 23 квітня 2019 р.
Cемінар-практикум "Розвиток практичних умінь учнів в умовах інтеграції предметів природничо-математичного циклу"
26 березня 2019 року на базі ЗЗОШ № 77 відбувся семінар-практикум «Розвиток практичних умінь учнів в умовах інтеграції предметів природничо-математичного циклу».
Директор школи Колотова Т.Є. ознайомила вчителів математики району з системою роботи закладу, з особливостями його роботи.
Вчитель математики Шкурко І.В., фізики та математики Маслюк Н.С. та вчитель інформатики Дмитрук О.В. зупинилася на потенціалі інтегрованих уроків у формуванні знань та понять учнів при вивченні шкільних курсів природничо-математичних дисциплін. Дослідили стан розробленості методики проведення інтегрованих уроків в педагогічній теорії й практиці. Зупинилися на особливостях формування інтегрованих знань школярів в процесі вивчення цих наук та можливості впровадження інтеграції в навчальний процес. Інтегроване навчання є діючою моделлю активізації інтелектуальної діяльності та розвиваючих прийомів навчання. Воно зобов’язує до використання різноманітних форм викладання, що має великий вплив на ефективність сприйняття учнями навчального матеріалу. Важливим принципом інтегрованого навчання є міжпредметні зв’язки. Вони впливають на відбір і структуру навчального матеріалу цілого ряду предметів. Використання інтегрованих уроків вносить певний вклад в підвищення професійної майстерності вчителів, самоосвітній діяльності, сприяє прагненню та свідомій зацікавленості учнів в оволодінні загальноосвітніми предметами. Це впливає на рівень освідченості майбутніх випускників, їх конкурентоспроможність.
Вчитель математики Шкурко І.В. та вчитель інформатики Дмитрук О.В. провели практикум розв’язування прикладних задач.
Велика подяка адміністрації та вчителям ЗЗОШ № 77 за змістовну, актуальну інформацію щодо розвитку практичних умінь учнів в умовах інтеграції предметів природничо-математичного циклу.
Посилання на ПРЕЗЕНТАЦІЮ.
Директор школи Колотова Т.Є. ознайомила вчителів математики району з системою роботи закладу, з особливостями його роботи.
Вчитель математики Шкурко І.В., фізики та математики Маслюк Н.С. та вчитель інформатики Дмитрук О.В. зупинилася на потенціалі інтегрованих уроків у формуванні знань та понять учнів при вивченні шкільних курсів природничо-математичних дисциплін. Дослідили стан розробленості методики проведення інтегрованих уроків в педагогічній теорії й практиці. Зупинилися на особливостях формування інтегрованих знань школярів в процесі вивчення цих наук та можливості впровадження інтеграції в навчальний процес. Інтегроване навчання є діючою моделлю активізації інтелектуальної діяльності та розвиваючих прийомів навчання. Воно зобов’язує до використання різноманітних форм викладання, що має великий вплив на ефективність сприйняття учнями навчального матеріалу. Важливим принципом інтегрованого навчання є міжпредметні зв’язки. Вони впливають на відбір і структуру навчального матеріалу цілого ряду предметів. Використання інтегрованих уроків вносить певний вклад в підвищення професійної майстерності вчителів, самоосвітній діяльності, сприяє прагненню та свідомій зацікавленості учнів в оволодінні загальноосвітніми предметами. Це впливає на рівень освідченості майбутніх випускників, їх конкурентоспроможність.
Вчитель математики Шкурко І.В. та вчитель інформатики Дмитрук О.В. провели практикум розв’язування прикладних задач.
Велика подяка адміністрації та вчителям ЗЗОШ № 77 за змістовну, актуальну інформацію щодо розвитку практичних умінь учнів в умовах інтеграції предметів природничо-математичного циклу.
Посилання на ПРЕЗЕНТАЦІЮ.
Підписатися на:
Дописи (Atom)